活动伊始，黄爱梅介绍我系 “创课实验室”3期开展的基本情况，系副主任李晔梦为第三期项目导师颁发聘书，随后项目汇报展示与交流环节拉开帷幕。上半场聚焦拓展课题项目，6个课题小组逐一发言展示研究成果。

汇报结束后，浦东教育发展研究院教研员吴广伦结合时政漫画、邮票邮戳课程的开发经验，认为教师的最高追求是引导学生从“术”至“道”，从而培养出适应当下社会、放眼世界的人。六组同学的汇报都关注到了“如何让学生愿意学、喜欢上历史课程”这一真实问题，通过陶器、图像、摄影、历史剧本等方式将人文情怀浸润于课堂之中，不仅探索了当下课堂问题的解决路径，同时也关注到跨学科学习、项目化学习等重要议题。此外，他还提出关于教学设计的三条具体建议：第一，跨学科设计中要强化历史学科的统摄性，显示出历史不同于其他学科的特征；第二，做具有生命力的研究，生命力来源于解决实际的问题，注重从过程中获得收获；第三，让历史具备更多的可读性和可视性。

下半场聚焦于教研课题项目的深入交流与汇报。

“基于文本解读的教学设计”课题组针对当前历史教学中普遍存在的教材文本把握不足和内容主旨凝练缺失等问题，综合解读不同教材、课标和教学参考书，深入挖掘教科书背后的深层含义，以对教材更为精准的理解为基础来设计教学主线，并将这一方法应用于《中古时期的欧洲》和《中古时期的亚洲》两课的教学设计中。

“初中历史复习课教学策略研究”课题组围绕“如何高效高质地开展初中历史复习课”这一核心议题，通过会议研讨、实践探索、调查问卷和典例观摩等多种方式，系统地推进了项目研究，为初中历史复习课的改进提供了有力支持。

“中学历史深度学习案例研究”课题组以“深度学习”理论为指导，设计了具有叙事性和情境性的单元教学案例。这些案例巧妙地将个人命运、情感与国家兴衰紧密结合，为学生提供了深入思考和学习的空间。

“基于联课课堂循证的初中历史问题化学习研究”课题组借助联课课堂循证平台，探索了如何在初中历史课堂中有效实施问题化学习的教学策略。他们积极响应课改号召，以学生的问题为起点，学科问题为基础，教师问题为引导，努力推动初中历史课堂的变革。

“跨学科视角下大概念教学的探索实践”课题组致力于解决在大概念视角下如何有效实施课标和评价设计的问题。他们通过活动为载体的深度学习，贯彻大概念教学理念，开发了以“创新”为跨学科大概念的“工业革命”微课程，并设计了详尽的过程性评价和总结性评价方案。

“指向中学历史学业质量水平的逻辑建构与命题实践”课题组深入研究了历史学业质量水平要求，并基于史料实证、时空观念、历史解释等核心素养设计了题目。通过这一过程，小组成员在历史思维培养、团队协作和职业规划等方面均获得了显著的提升。

“基于单元教学目标的课堂学习情境设计”课题组以 “单元情境教学结构化”为研究重点，将单元教学与情境教学相结合。他们以九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》为例，通过丰富的材料和课堂活动设计，有效激发了学生的主动性和积极性，展现了他们在教学设计方面的独到见解和成果。

在导师互评与深入交流的环节中，闵行区历史教研员胡彦杰肯定了课题组成员的创意思维与实践成果，认为这些成果对教学实践具有宝贵的指导意义；普陀区历史教研员黄滔则指出此次教研课题项目均源于“正式的课程”，各课题组不仅聚焦于研究主题和内容，还格外重视研究过程，从中提炼出策略、路径与方法，这些经验具有极高的可迁移性和可验证性；松江区历史教研员张子辉提到，在教师的精心指导和学生的协作努力下，教学相长，取得了显著成效，并建议新一期的项目能够继延续已有的良好基础，实现更深入的研究和探索，可考虑采用模拟课堂与答辩相结合的方式，对课题进行总结和汇报；杨浦区历史教研员叶朝良则强调加强实践是检验课题成果的关键，应不断在课堂实践中检验、改进和提升；继光中学陆文静认为各组课题的选题既实际又有趣，强调教研项目的有效性不仅仅体现在课堂上，更在于通过合作研讨加深师生之间的情谊，并有助于教师形成自己的教学特色。奉贤区教研员曹敏和高境一中钱浩亮作为项目指导教师也分享了心得。