9月29日下午14:00，历史学系“诚之课堂”导师讲座再次开讲。华东师范大学第二附属中学历史特级教师、上海市高中历史学科德育实训基地主持人、我系师范生的兼职导师周靖老师，为我们带来了一场精彩的主题讲座：《怎样上好一堂课》。此次讲座吸引了本系的本科生、研究生，以及在职中学教师等近两百人，在第一教学楼报告厅举行。

一、讲座主题的缘起

讲座伊始，周靖老师向同学们分享了她的一次观课评审的经历。在一次主题为“聚焦核心素养，创新课堂教学”的课堂教学比赛中，大赛主题使周靖老师不断反思：究竟怎样的课才能称之为一堂好课？她翻阅着特级教师们的课堂观察记录，发现有一些共性的不足，诸如：文科教学发散过度，不能聚焦核心概念；理科教学难度过高，无法兼顾学生群体；实验学科过于强调理论，淡化了实验的操作流程；拓展课程忽略深度学习，影响了学科素养的落地；教师一言堂，学生缺乏学习的主动性；课堂少生成，教学失去鲜活的生命力；教师提问无坡度，问题之间缺乏逻辑关联；教学设计无新意，设计与课标未能有机打通，等等。

那么，一堂好课的标准究竟有哪些？作为华东师大二附中的教育教学指导委员会主任，周靖老师决定做一次关于“怎样上好一堂课”的专题讲座，希望以此启发、帮助广大青年教师。

二、一堂好课的五个标准

在讲座中，周靖老师提出了一堂好课应该具备的五大元素：知识信息的丰富性、核心概念的聚焦性、教学结构的逻辑性、诠释论证的思辨性、过程方法的迁移性。

1.知识信息的丰富性

    以隋唐历史的教学为例，周靖老师以人教版初中教材中国历史第二册第1课《隋朝的统一与灭亡》、第2课《从“贞观之治“到“开元盛世”》，以及人教版高中教材《中外历史纲要》（上）第7课《隋唐制度的变化与创新》为案例，介绍当时结合王家范老师所著的《大学中国史》有关论述的教学设计过程，向同学们阐释了何谓知识信息的丰富性——即在有限的课堂教学时间内，教师能依据校情和学情，紧紧围绕单课的核心知识和关键问题，以丰富、典型的史料或案例勾勒历史的复杂性和多面相，最大限度地向学生传递史事、史实和史是。

2.核心概念的聚焦性

    周靖老师指出，一堂课应该聚焦一个核心概念，而非洋洋洒洒地不断输出。要在纷繁复杂的史事中，确立一个能串连史事、提炼并抽象出史事本质特征的大概念，无论是对概念内涵的注解、抑或是概念外延的诠释，都力求聚焦且精准。

    以英国革命的教学为例，周靖老师结合人教版初中教材世界历史第一册第17课《君主立宪制的英国》和华东师大版高中教材第四分册第5课《英国革命》，为同学们展示了如何用核心概念“革命”来串联一堂完整且有深度的课程。

3.教学结构的逻辑性

    周老师说，教科书有教科书的编写逻辑，学生有学生的认知逻辑，教师则需要在这两个逻辑中架好一座桥梁。因此，所谓教学结构的逻辑性，是指对教材的子目与子目、子目与单课、单课与单元之间进行内在逻辑关系的建构，以勾连教材的编写逻辑与学生的认知逻辑，从而在学生已有知识储备的基础上，强化其对学习目标的理解。

    以明朝对外关系的教学为例，结合人教版初中教材中国历史第二册第15课《明朝的对外关系》、人教版高中教材《中外历史纲要》（上）第13课《从明朝建立到清军入关》、《中外历史纲要》（下）第6课《全球航路的开辟》、第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》，周老师介绍了某位教师以提问方式串联通贯中外历史的教学设计，并特别提出，一堂好课设置的问题应该是有内在逻辑的，向学生提出的问题与问题之间需要体现出层次性和关联性。

4.诠释论证的思辨性

    周老师还认为，一堂好课应该可以包容质疑的声音，具备这样的批判性才能培养学生的高阶思维。所谓诠释论证的思辨性，是指在学生的认知过程中，教师要给予思考和辨析的指导，进而使学生的思维呈现出辩证、逆向、发散等多维态势，使师生在思维碰撞和交互争鸣中，延展学习的宽度、丰盈学习的厚度。对此，周靖老师以人教版初中教材世界历史第一册第2课《古代两河流域》、华东师大版高中教材第一分册第1课《古代两河流域》为案例，就其中“汉谟拉比法典”的重要性这个细节，结合最新的史学研究成果，具体进行了讲解。

5.过程方法的迁移性

    周老师提出，好的教学要能培养学生举一反三的能力。具体而言，是指基于教学，使学生已有的知识经验与认知结构得以不断延伸并拓展，经由示范、模仿、迁移等路径，最终完成知识和方法的迁移，衍生出新知识，拓展出新方法，即发展终身的学习力。

    周老师介绍了自己以“社会转型”分析为理论工具，引导学生学习西欧封建社会、中国春秋战国社会大变革、中国近代社会等教材内容。在此过程中，学生从学习理论工具，到尝试自己提出解释框架，很好实现了理论方法的迁移。

    三、结语

    最后，周老师总结道，一堂好课，就是应该具备“丰富、聚焦、逻辑、思辨、迁移”这五个特性。虽然可以不要求一堂课都做到五“性”，但起码应该做好一“性”，如此，教师的教与学生的学才能互相依托、互相促进，既遵循了历史学科的本质，又遵循了教育规律。周老师以“教师自身的变革，是教育变革的起点”这句话，勉励同学们加强自己的专业素质，重视教材和课标研究。

    讲座尾声，周靖老师与现场同学进行了交流，她向同学们强调：教无定法，每一位教师都应该根据自己和学生的情况，根据校情、学情制定和实施适宜的课堂教学。

   周靖老师的讲座在热烈的掌声中结束。同学们意犹未尽，有的继续请教，有的请老师签名留念；而“一堂好课"带来的思考，将会不断给予未来优秀历史教师们启迪和动力。

供稿：冉珍